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    让英语学习更有成效
    发布时间:2014-06-25 16:39   来源:   作者:芷素

     让英语学习更有成效

     
    作者:中国人民大学 王建华
      
     
     
     
        英语作为国际通用语言,成为我们飞向世界的羽翼。作为新时代的大学生,想在学术上有所作为必须同国际接轨,这都离不开英语这个不可或缺的纽带与桥梁。可是,不管是英语四、六级统考,还是研究生入学考试的公共英语统考,总是成为许多大学生前进的障碍,更不要说得心应手地运用了。
     
      大致来讲,英语水平的高低要从四方面进行考察,即听、说、读、写,因此大学英语(主要指非专业英语)的教学也要围绕这四个方面展开。听排在第一位,它是学习任何语言都需要迈出的第一步。现在大学英语教学存在的一个弊端就是没把听放在首位,使得很多大学生在毕业时连一些基本的英语广播都听不明白,更谈不上面对面同外国人进行交流了。我们目前的教学方式方法,更多的是在追求一种形式,急功近利的东西多,注重实效的东西少。
     
      研究生考试英语统考取消了听力而把它放在复试中进行,表面上满足了许多考生的愿望,实际上是对大学英语教学的一种误导。越是听力不好,越是从教学方面、考试方面去回避它,导致学生的听力一而再、再而三地“聋”下去。其实这不止是对学生的不负责,也是对教育事业的不负责。以往对听力考查的确存在一些问题,死板定型,有些题目不用听就可以得出答案。我们应当找出更好的解决方案。
     
      英语学习听力的重要程度,不言而明。要想提高学生们的听力水平,首先要从课程、考试设置上予以倾斜。在此不再赘言。听力分为精听与泛听两种类型。精听材料的选取取决于学生各自的水平,大部分内容应当在学生听懂的范围内。至于泛听,其内容可以是较为简单的材料,以扩充学生的知识面,增强他们的语感为目的,也可以是难度较大的材料,学生在听这部分材料时要抓住关键词,进而掌握通篇材料的大意,这样做可以使学生的听力有潜移默化的提高。值得注意的一点是听如果能和视频结合起来有时会达到意想不到的好效果。不可否认视频在一定程度上会分散学生的注意力,但它增加了听的乐趣,同时也就带动起了学生的积极性。
     
      在学习英语的过程中听很重要,说同样不容忽视。听和说在一定程度上是相辅相成的,在一定条件下两者可以结合起来进行。现在大学英语教学中普遍存在的一个问题就是老师讲得多,学生说得少,结果导致学生们张口不敢言,敢言不会说,在应聘面试的时候总是被动。
     
      为改变这一状况,老师在教学过程中要鼓励学生大胆说、大胆讲,每隔一段时间组织学生进行演讲或辩论。为提高学生们发音的准确性可以让学生边听边说,让他们模仿磁带或电影中的对白等,让他们学会用英语进行思考,彻底跟聋哑英语说再见。
     
      说英语需要学生去思考,而读英语则需要学生去感受。说英语有助于提高学生的英语思维能力,让学生运用英语去考虑日常发生的事情。读英语则有助于增强学生的语感,使他们在碰到不合习惯、不合语法的措辞时能及时发现。
     
      读英语可以分为朗读和阅读两种形式。朗读英语与说英语有相通之处,两者都在一定程度上要求学生能够准确发音,把握词与词、句与句之间抑扬顿挫的规律。对于朗读而言,老师在教学过程中可以不时地让学生分角色朗读电影对白并进行录音,然后把录音和原声分别放给学生听,让学生自己作对比,找出不足。朗读之外的阅读对提高学生的整体英语水平意义重大,与朗读相比,它更有助于学生深入地思考、切实地理解。
     
      写和读是相辅相成不可分离的。正所谓读书破万卷,下笔如有神。读的东西多了,写起文章来自然要容易些,但要写出真正好的文章来绝非易事。因为好文章的出炉要靠一点一滴的积累。鉴于此,老师应当竭力帮助学生养成用英语记日记的习惯,或者至少每周让学生写出一两篇自由发挥的文章。现在大学生写作时经常遇到的问题有下列几种:一是写作时捉襟见肘,无话可说;二是有话可写但却写得没有逻辑,层次不清,不够连贯;三是写的文章受汉语影响,不像英语。针对第一类学生,老师可以经常出些题目,让他们在短时间内想出尽可能多的与题目相关的内容。针对第二类学生,老师可以时常选取一些文章片断,除去其中的过渡句,让学生用自己的话填充完整。针对第三类学生,老师应该督促其在平时的学习中多积累、多思考、多记忆。

    (责任编辑:wlzx)

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